Чтобы понять, как помочь ребенку, необходимо знать самые простые законы развития. Дом строят кирпичик за кирпичиком, и, если что-то пропустить, дом может рухнуть. Это простое правило распространяется и на нашу психику. Так случается, что не все мы рождаемся с совершенными системами (слух, зрение, двигательная и т. д.). Не всегда наши системы верно взаимодействуют, тогда случаются аллалии, аутизм и др. Поэтому необходимо наладить работу этих систем, возместив недостающие, и построить таким образом уникальный «дом».

Высшие психические функции — общение, творчество и прочие приятные вещи, которые мы так хотим видеть у наших детей, базируются на простых «умениях» мозга. Первые годы жизни ребёнок учится «простым» вещам: балансировать и двигаться (вестибулярный навык), удерживать разными способами тело в пространстве (проприоцептивный навык). Он узнает, что такое прикосновение (тактильный опыт), развивает зрительные, слуховые, вкусовые и обонятельные навыки. Гармоничное приобретение этого чувственного и двигательного (сенсомоторного) опыта приводит ребенка к более сложной навыковой структуре или праксису (способности планировать движение). Звучит просто, но сюда относится не только повседневное существование, но и поведение, и общение. Интеллект и социализация — это вершина, итог того, чему ребенок научился на предыдущих этапах. И если малыш что-то пропустил или прошел искажённо, у него могут появится трудности. Принципы, которые здесь описаны, помогут развить сенсорные системы, помочь найти подход к ребенку, по возможности исправить искажения, а также внедрить речь.

ПОДБИРАЯ ИГРЫ, исходите из уровня умений ребенка. Некоторые приемы помогут сделать игру более успешной и приятной для всех.
О ЧЕМ ВАЖНО ПОМНИТЬ:
О терпении. Оно поможет сохранить положительный настрой.
Выделяйте часть занятия, которая удается ребенку, постепенно усложняя ее другими компонентами.
Об удовольствии. Ребенок должен его получать. Оно подкрепляет интерес к жизни и вовлеченность в процесс. Если необходимо, разбейте игру на небольшие составляющие, и, как только ребенок освоит одну часть, переходите к следующей. Так постепенно ребенок начнет выполнять задание целиком.
Пробуждайте интерес к игре, не снижайте уровень взаимодействия или степень вовлечения. Если ребенок страшится или возбуждается, ищите другие формы предоставления информации, меняйте сложность.
Не отступайте, ведь обучение и общение — это обоюдный процесс. Если ребенок не хочет идти на контакт, и мы отступаем, мы лишаем ребенка возможности познавать и обучаться.
Чередуйте новые ощущения с приятными, успокаивающими, чтобы ребенок не перевозбуждался и не пугался. У каждого ребенка свои предпочтения, поэтому стоит хорошо продумать, что может нравится именно вашему маленькому человеку.
Варианты: игрушка, вкусная еда; одобрение: слова, аплодисменты и т. д; взаимодействие: щекоталки, обнималки и т. д.
Необходимо проговаривать за что «вознаграждение»: «Здорово, ты выполнил всю последовательность…» и, например, обнять.
ВАЖНО, чтобы поощрения менялись, так как ребенок пресыщается, а также перерастает. То, что интересно сейчас, может потерять актуальность через неделю. Разнообразием своих реакций вы расширяете поведенческий репертуар ребенка.
Если ребенок выполняет сложное задание, и оно разбито на этапы, то за каждый этап можно вознаграждать чем-то приятным, а за выполнение задания целиком «самым желанным».
Будьте чуткими. Игра может быть слишком сложной для ребенка. Он может испугаться или даже начать паниковать (дрожать, тяжело дышать, потеть и т. д). Тогда необходимо прекратить игру, успокоить ребенка и перейти к другой игре или изменить компоненты имеющейся.

Используйте разные виды подсказок, это облегчит выполнение заданий и игры.
Основные формы подсказок:

• Физические

Пример. Если ребенок моторно не может воспроизвести то, чего от него хотят, скорее всего, его мозг не может научиться только наблюдая, поэтому ему необходимо помочь. Это касается как крупных движений, так и мелких. Цель — помочь телу ребенка освоить эти движения. Например, необходимо отбить мяч. Вы встаёте позади, берете руки ребенка вместе с предплечьями в свои руки и сначала отбиваете вместе с ним. Постепенно с полной физической подсказки вы будете переходить на частичную. В данном примере сначала вы будете отбивать мяч «рука в руке», затем давать «толчок» только своей ладонью по руке ребенка, затем только слегка напоминать легким касанием, а потом и вовсе уберете физическую подсказку. Постепенно ребенок научится самостоятельно выполнять действие.

• Визуальные

Бывает, ребенку сложно запомнить последовательность действий, тогда можно использовать визуальную подсказку, которая может быть всегда перед глазами, в отличие от физической или речевой подсказки. Такая «шпаргалка» снизит тревогу, так как ребенок видит, что его ожидает. Например, если ребенку нужно напомнить, что необходимо подождать, можно использовать таймер, отсчитывающий время, или показать картинку сидящего ребенка. А если ребенок совершает многокомпонентное действие, то это могут быть картинки с последовательностью действий. Таким образом мы делаем игру ребенка более успешной. Постепенно, как и с другими видами подсказок, визуальные «шпаргалки» можно уменьшать, доводя выполнение задания до самостоятельных реакций ребенка.

• Речевые

Вы СЛОВАМИ ПОДСКАЗЫВАЕТЕ, что нужно и как нужно делать. В будущем желательно постепенно отказаться от подсказки.
Например, ребенку нужно бросить мяч, а затем хлопнуть в ладоши. И то, и другое ребенок выполняет хорошо, но выполнить последовательно эти действия ему сложно. Сначала вы можете ему напомнить: «Бросай!», а после броска: «Хлопай!». Как только стало получаться, ребенок может бросить, а вы просто напомните ему союзом «и», и он вспомнит, что нужно еще И хлопнуть. Затем, при условии что и это получается, можно убрать союз «и».
Все игры и занятия важно окрашивать речью. Все происходящее необходимо комментировать. Это образует и подкрепляет моторную память, образовывает речевые понятия, что крайне важно для всех детей с трудностями переработки информации. Например, ребенок лучше поймет и запомнит слово «бросай», если будет бросать, когда произносится это слово.